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螺旋式式课程
螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。“螺旋式上升”的教育与“一步到位”的教育无论在知识的深度上，还是在知识的广度和时间上都有很大的差别。
【答案】：(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
螺旋式：是指在不同单元或阶段，乃至同课程门类中，是课程内容重复出现、螺旋上升、逐渐扩大知识面，加深知识难度。即同一课程内容前后重复出现，前面的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，且层层递进。例如，三角形内角和为180°，在小学时测量、画图，中学时证明。
事物的发展往往表现出什么螺旋式上升的特征?
第一，把GDP增速作为评价政府政绩的唯一或主要指标，必然忽视各项社会事业的发展，造成经济发展腿长社会发展腿短的不协调局面。邓小平说，发展是硬道理。但是，发展既包括经济的发展，也包括社会的发展，即包括科技、教育、环保、文化、医疗、卫生、健身、旅游、休闲、娱乐等事业的发展。
螺旋式是事物发展的前进性和回复性的统一。事物的自身发展，经过肯定、否定和新的肯定，即否定之否定的曲折过程，仿佛是向出发点的复归，但实质上是在高级阶段上重复某些低级阶段的特点、特性，是通过曲折的形式而实现的前进运动。因此，在螺旋式或波浪式的发展中，事物发展的前进性和曲折性是辩证统一的。
事物由低级到高级、由简单到复杂的曲折迂回前进运动，形象地被称为螺旋式上升。 螺旋式上升揭示了发展总趋势的上升和前进，但其道路却是迂回和曲折的。 在螺旋式上升中，事物在一定程度上会重复过去，并在特定条件下出现局部后退和反复。
直线式和螺旋式的区别
1、直线式 “直线式”，指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的直线。简单来说，就是学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容不在后面呈现。例如，英语单词的学习。
2、点拨：直线式是按照知识本身的内在逻辑顺序，且前后知识不重复；螺旋式是按照人的心理发展的顺序，且前后知识会重复，知识逐渐深化。
3、直线式和螺旋式的区别有适用情况、情感传达。适用情况：直线式排列适用于学生理解能力较强、认知水平较高的情况，而对于理解能力普通学生，则更适合采用螺旋式排列，此外，对于易于理解的内容，直线式排列更为合适，而对于高难度的学习内容，螺旋式排列更有利于学生接受。
4、两者区别有设计理念不同、空间感不同。设计理念不同：螺旋式建筑设计是一种基于螺旋线为主要设计元素的建筑风格，通过扭曲、旋转和重叠等手法，创造出独特的曲线和立体感。直线式建筑设计则强调线条的简洁、明确和逻辑，打造出现代感和科技感极强的空间效果。
螺旋上升哲学原句
1、答案：列宁。列宁说：“人的认识不是直线，而是无限地近似于一串圆圈、近似于螺旋式的曲线”。（列宁全集第38卷，第 411页）螺旋式是事物发展的前进性和回复性的统一。
2、马克思的《资本论》（1867）原句：事物的辩证发展就是经过两次否定，出现三个阶段即“肯定-否定-否定之否定”，形成一个周期。事物的这种否定之否定的过程，从内容上看，是自己发展自己、自己完善自己的过程。
3、哲学螺旋上升的原话如下：原话是哲学的历史就是一个不断上升的螺旋。这句话出自德国哲学家弗里德里希·谢林的著作《关于人类自由的本质》。
4、螺旋上升哲学原句是：认识就像螺旋上升一样，循环往复，不断进步。螺旋上升哲学原句表达了一种循环上升的思想，强调了认识过程中的连续性和进步性。认识过程的连续性。这一哲学原句所表达的螺旋上升，形象地描绘了人们对事物认识的不断深化过程。
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