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请问哲学上的螺旋上升是什么意思?
螺旋式上升与直线上升相对，表明事物发展的前进性与曲折性的统一。首先是上升，这是趋势，路径是曲折的，在上升通道里，发生着偏转。
楼上不对。这是对否定之否定规律的比喻，是指事物发展总体是上升的，但由于否定之否定的规律，必然要经历- 正-反-合-的看似循环的过程。比如最初人类社会是原始的公平社会，其次进入了阶级社会，到后来又会到达公平社会。看起来回去了，其实是发展的。
螺旋形上升( spiral rise) 对否定的否定规律所揭示的事物发展形式的一种形象比喻。恩格斯在《自然辩证法》中说：“由矛盾引起的发展或否定的否定——发展的螺旋形式。”螺旋形上升的基本特点和特征是前进性、曲折性、周期性。事物发展总的方向和趋势是由低级到高级、由简单到复杂的前进运动。
螺旋式上升”在哲学上是一种形象说法，用于区别事物的发展或进步不是直线式上升，而是类似于“螺旋”般上升。
发展是什么的螺旋式上升?
1、螺旋式发展是事物前进性和回复性的统一体。事物的发展并非简单的直线前进，而是在曲折中前进，在否定之否定的过程中实现高级阶段上对低级阶段特性的重复，这是一种通过曲折形式实现的前进运动。 古希腊哲学家阿那克西曼德和赫拉克利特已经提出了将事物发展视为圆圈的思想。
2、螺旋形上升： 对否定的否定规律所揭示的事物发展形式的一种形象比喻。恩格斯在《自然辩证法》中说：“由矛盾引起的发展或否定的否定——发展的螺旋形式。”（《马克思恩格斯选集》第4卷第259页）螺旋形上升的基本特点和特征是前进性、曲折性、周期性。
3、螺旋式上升波浪式前进这个原理是否定之否定规律。这一规律从内容上是自己发展自己，自己完善自己的过程，从形式上看，事物变化发展是波浪式前进，螺旋式上升的过程。这一规律揭示事物发展的特点是上升性或前进性，周期性或曲折性，回复性或回归性的统一。
...阐述数学课程内容的呈现如何体现螺旋上升的原则?
1、因此，教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则。螺旋上升是指在深度、广度等方面都要有实质性的变化，即体现出明显的阶段性要求。
2、是的，数学中的很多重要概念和思想都体现了螺旋向上的原则。首先，数学中的进步往往是逐步向着更高深的领域发展的，这就像是螺旋向上不断攀升的形态。例如，高等数学中的微积分、线性代数等概念，都是从初等数学的基础概念不断发展演化而来的。
3、旧教材是按逻辑顺序，新教材是按内容循环编排。教材不是按12345来上的，而按14523。再按文理安排不同内容。比如理科，上完必修后上2-3，2-2，2-先前在必修课本中出现的内容会在选修课本中再循环出现一次。
4、课程内容要符合学生的认知规律，呈现螺旋上升的趋势，注重联系实际，注重过程与结果并重，注重培养学生的思维能力和创新精神。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一。
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